鞍山家具封边胶 教师跳楼后还在救, 同事曾当众他耳光, 学生替他出头却没人管

2026年4月24日下午，姚安中三教师张某辉从学校教学楼四楼坠落。从四楼掉下来的人，不定能活。他被送医救后，脱离了生命危险，目前生命体征平稳，正在医院接受后续康复疗。

人是活了。但他的身体到底伤成什么样、以后还能不能正常生活，没有人说。很多人时间想问的是：个老师，在自己任教的学校里跳楼，到底经历了什么？

答案藏在他跳楼前留下的封信里。张某辉在坠楼前留下封《张某辉告姚安中同仁书》，信中描述了其近期遭受职场霸凌的经过，并表示其长期处于压情绪、身心俱疲、精紧绷的负面心理状态。

注意，他没有把这封信写给人，也没有写给学生，而是写给＂同仁＂。个人在决定从楼上跳下去之前，要把后的话留给让他痛苦的人——这不是诀别，像是控诉。

信里提到了什么？他自述在二月考出题工作中压缩个人休息时间、严格对照教学大纲保质保量完成命题，不存在纲出题的情况。

但学校位杨姓老师却以题型未贴阶段限定范围为由，将他微信删除、踢出教研群，开启针对追责沟通模式。

踢出群聊这件事，很多人可能觉得是小事。但在所学校里，教研群是老师日常工作的主要沟通渠道。被踢出去，等于被切断了工作联络，等于在所有同事面前宣告：你已经不是我们的人了。这种排挤不需要动手，但比拳头过来让人窒息。

张某辉在遗书中控诉，自己按要求完成命题工作后，遭祥华中学教师杨某某当众苛责、舆论孤立、持续精压，致其心理崩溃，并在遗书结尾列明了杨某某及多名校需承担身后责任。

封两千多字的信，逐字逐句地写下名字和经过，然后走向四楼——这不是时冲动，是长期积压后的崩塌。

但故事远不止这些。张某辉的学生回忆称，老师格温柔内敛，二时曾遭祥华面教师掌掴，全班曾集体反抗，霸凌张老师的这位老师还辱骂学生和长。

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当着全班的面，个老师扇了另个老师巴掌。这巴掌下去的不仅是张某辉的脸，是在场每个学生心里对＂公平＂二字的认知。

十几岁的孩子看见自己的老师当众被人扇了耳光，他们做出了大多数成年人都未做得出的选择——站出来。全班集体反抗，替老师出头。

然后呢？什么都没有发生。杨某某没有被追责，没有被处分，没有人给这些孩子个交代。

你很难想象这些学生当时的心情——课本上写的＂正义＂＂公平＂＂勇气＂，在自己亲身经历中被否定了。群孩子用本能的善良替老师撑了次腰，换来的是沉默。

这不是堂关于正义的课，而是堂关于＂正义没有用＂的课。这种沉默本身就是种教育，但它教的是坏的东西。当孩子们看到出头不会有结果，他们下次会怎么做？大概率是闭嘴、低头、当作什么都没看见。

这是在所教育机构里完成的残酷的＂社会化训练＂。掌掴之后鞍山家具封边胶，张某辉没有得到任何保护。

相反，他遭受的是长期职场霸凌，包括被删除微信、踢出群聊、散播谣言、当众羞辱等＂软＂。从肉体上的耳光，到精上的围猎。

这不是两个人之间的偶发矛盾，而是持续数月甚至长时间的系统压制。被踢群、被删好友只是表面操作，真正致命的是这些操作背后传递的信号——在这个地，没有人会帮你。

那张某辉是什么人？多名网友在网上留言称是坠楼老师的学生，评价其是个很好的老师，人很温柔很老实。

有学生提到，张老师上课有趣，会鼓励同学，会和同学们成片，会用自己的工资买小食励学生，就同学毕业了再联系他也会细心安慰。个温柔的、认真的、对学生好的老师。

不是混日子的人，不是找茬的人，不是扛不住压力的脆弱者——他只是遇到了套不讲道理的权力结构，而这套结构容不下温柔。这里就要说到姚安中的特殊背景了。

2022年7月，姚安县与祥云祥华中学签约作办学。坠楼者张某辉是姚安中的老师，而他控诉的对象杨某某来自祥华中学。

也就是说，人的和被的，根本不属于同所学校的编制。这种作办学模式近年来在很多县城中学都有行，初衷是好的，引入外部资源和管理经验来提升教学质量。

但问题在于：当外来管理团队掌握了考核权和话语权，原有教师就变成了权力结构中弱势的环。你考核我的成绩、你决定我能不能上岗、你在教研中说了——在这种不对等关系下，万能胶生产厂家如果外来管理者中出了个行为失范的人，原有教师几乎没有任何反抗的筹码。

有声音就此质疑，两所学校作办学后，过度追求升学率的管理模式可能致教师之间竞争失衡、矛盾加剧，为职场霸凌滋生提供了温床。这个质疑很关键。

作办学的本意是＂提质增＂，但如果只看升学率，不管校内生态，那所谓的＂教育改革＂就变了味。升学率可以量化，但个老师在办公室里有没有被当众羞辱，考核表格上看不到。

个老师被踢出教研群后的孤立感，绩评估里也不会写。当整个管理体系只盯着分数，人的尊严就成了容易被忽略的成本。

有学生反映，杨某某的恶劣行径不只针对同事，对学生动辄辱骂、随意开除，致多名学生辍学，对长也恶语相向。这说明什么？

个人对同事耳光、对学生骂脏话、对长甩脸，长年累月没有被处理——这不是某个人品质差的问题，这是管理层选择失明的问题。霸凌之所以能＂理＂地存在下去，不是因为施暴者太强，而是因为围观者太安静，掌权者太默契。

制度上确实也存在盲区。过去公众谈＂校园霸凌＂，焦点几乎全落在学生身上。

未成年人保护法管的是学生之间的欺凌行为，教师法规定的是教师的权利义务，但教师被另个教师霸凌这种事，该由哪条法律来管、按什么标准认定、走什么程序处理？

这起事件破了人们＂校园霸凌仅发生在学生之间＂的固有认知，使复杂的校园职场霸凌问题浮出了水面。教师被同事掌掴，不是＂私事＂，不是＂内部矛盾＂，不是＂同事间闹别扭＂。

当巴掌在个老师脸上、在全班学生面前，它就已经越了个人冲突的范畴，成了对整个教育秩序的破坏。如果教师在自己的课堂上连基本的人身安全和人格尊严都保障不了，怎么可能安心教书？

怎么可能让学生相信老师口中教的那些＂公平＂＂正义＂＂法＂？值得注意的是，张某辉并非个碌碌为的人。

根据公开信息，他是2021年作为紧缺人才被姚安县引进的，2025年9月还获评过教学优质。个有能力、有项、有口碑的老师，终走到了跳楼这步，足以说明问题的严重远个体层面。

4月27日，姚安县教育体育局通报：当事人已及时送医救，目前已脱离生命危险，正在医院住院康复；县教体局、县公安局等部门已于事发当日组成联调查组开展调查，并依法依规进行处理。通报发了，调查组成立了。

但到2026年4月29日为止，没有公布任何调查结论，也没有任何人受到处理。公众等了五天，等来的只有＂脱离生命危险＂和＂正在调查＂。

＂正在调查＂这四个字，在很多公共事件里几乎成了回复。

张某辉终选择了用端的式＂说出来＂。他不是在教室里喊了声，不是写了封投诉信，而是从四楼跳了下去。

个老师，要走到这步才能让所有人听见他的声音——这件事本身就是对整个教育管理体系沉重的拷问。

回到那群站出来替老师出头的学生。他们当时做的事情是对的。他们看到不公平，选择站出来——这是课堂上老师教他们的，是教科书上写给他们的，是社会主义核心价值观里＂公正＂＂法＂的具体实践。

但他们得到的回应是。如果所学校连自己学生身上珍贵的正义感都要亲手扑灭，那这所学校存在的意义在哪？

每所学校都挂着＂立德树人＂四个字。但＂立德＂不是在墙上挂块子，不是在演讲稿里念串口号。

它意味着当教师的尊严被践踏时，有人站出来追责；当学生替弱者发声时，有人给他们正面回应；当权力越界时，制度能把它拽回来。这些才是真正的教育。

张某辉还在医院里。他的身体在康复，但他的精状态没有人给过确切的说法。

个从四楼跳下去又活过来的人，再次面对这个曾经把他逼上路的世界，心里到底在想什么？这个问题比＂生命体征平稳＂重要得多。

联调查组还在工作，公众在等个真正的结论。但这个结论不能只是对某个具体行为的认定与惩处，它须回答层的问题：教师之间的霸凌该由谁来管？

举报渠道为什么形同虚设？作办学中如何止外来管理权力失控？当学生为正义发声后被视，学校该如何弥补这些孩子心里的裂缝？

不要让个人从四楼跳下去才成为改变的起点。这个代价，任何制度都付不起。

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